邓小平的社会实践评价思想

邓小平在长期的社会实践中 ,形成了自己独特的社会实践评价思想。邓小平的社会实践评价思想是一个科学、完整的体系 ,包括由党的领导集体、专家和人民群众构成的评价主体系统 ,以社会主义建设、生产力和人民利益三者为依据的评价标准系统及由四种具体方法组成的评价方式系统

对西方哲学近现代转型的历史与理论分析——从近代哲学到现代哲学

论实践模式的结构方式与社会发展的历时形态

进入 2 1世纪 ,知识经济初见端倪 ,人类社会的发展步入了“渐进的 (和平与发展 )”而不是“冲突的 (战争与革命 )”历史轨道。以此为根据 ,本文通过对实践模式结构方式的阐释 ,论述了以知识经济为坐标的社会发展的历时形态。其目的是为新世纪有中国特色社会主义“渐进发展”的社会工程提供理论依据

人化的自然、人类学的自然、历史的自然——马克思自然观的三重界定

马克思的自然观全面地阐述了人与自然、自然科学与人文科学、历史与自然的辩证统一关系 ,他分别使用了三个不同的概念来表述它们之间的关系。人化的自然是对人与自然之间认识和实践的对象性关系的概括 ,人类学的自然是从人本学的角度对自然科学与人文科学辩证统一关系的说明 ,而历史的自然则是对在物质生产实践基础上的历史与自然的统一关系的概括

信仰科学化问题探讨——读《马克思主义哲学教程》

拉美国家不同汇率制度及其启示

从“注意力经济”看传统经济理论的回归

国内外学者普遍关注的“注意力经济理论”认为 ,在注意力经济这样一种“新经济”形态中 ,传统经济理论已经失去了价值。本文认为 ,“注意力经济”未否定传统经济理论的基础 ,未突破传统经济理论的分析框架 ,也未改变传统经济理论基本使命的定位等 ;恰恰相反 ,它为传统经济理论的回归提供了客观经济条件方面的支撑

人力资源价值评估研究

人力资源价值在现代企业 ,尤其是知识型企业的管理中具有重要的作用 ,因此对人力资源价值的正确评估是现代经济 ,尤其是知识经济发展中必须解决的一个关键问题。要正确评估人力资源价值就需要正确对待影响企业人力资源价值评估的因素和人力资源价值评估特点 ,根据人力资源价值评估的假设和原则 ,使用正确的人力资源价值评估方法 ,并考虑人力资源的绩效、使用环境、价值构成变化、使用期限和人力资源效能发挥等问题对人力资源价值评估的影响

我国私营经济发展的问题及对策研究

本文从理论和实践两个层面论述了在社会主义初级阶段发展私营经济的客观必然性 ,其表现为生产力发展需要私营经济、市场经济呼唤私营经济和现代经济结构内含私营经济 ;分析了私营经济在发展过程中所存在的雇佣劳动、家庭管理、不正当竞争、发展制约因素等问题 ,并提出了一些切实可行的对策建议

文化可持续发展的承受性研究

可持续发展是 2 0世纪 80年代以来全世界共同关注的问题。本文通过东西方文化社会发展差异对比 ,分析工业文明在给人类带来物质文明的同时 ,给资源和环境等方面造成负面效应 ,阐述了人与自然关系的原始协调到危机冲突 ,分析了可持续发展的文化和社会的可承受性。提出用东方古老哲理思想整合西方文明所带来的人类社会发展弊端 ,走“天人合一”、“东西合壁”的可持续发展之路

中国人的民主情结

东方专制主义 ,西方民主主义 ,这是我们过去长期接受的有关历史知识的“共识”。但是 ,翻开中华民族文明发展的画卷 ,不难发现 ,民主无疑是中国人普遍尊崇的政治价值 ,并成为近 4 0 0年来中国近 (现 )代化进程的主旋律。当然 ,由于各国国情不同 ,历史条件各异 ,中国的民主理论和实践与西方不尽相同。因此 ,中国的民主政治建设不能照搬西方民主模式 ,只能在传统思想文化基础上通过改革 ,汲取世界优秀思想文化成果 ,建构具有时代特点的现代民主

论思想道德建设的法治化

论合同责任归责原则

归责原则是确定当事人合同责任的根据和标准 ,也是贯穿于整个现代合同责任制度并对责任规范起着统驭作用的指导思想。新《合同法》在分析过错责任原则和严格责任原则的基础上 ,充分借鉴了发达国家和地区的有益的立法经验和成功的判例学说 ,采用了以严格责任原则为主、以过错责任原则为辅的双重归责原则体系 ,丰富和发展了我国合同责任制度

论依法治国的三个关系——兼析依法治国的实现过程

实现依法治国 ,当前仍然面临认识不到位的现实课题。必须运用辩证的观点 ,从涉及依法治国的三个基本关系 ,即人治与法治 ,“民权”与“治权” ,治国与治党的关系入手 ,深入剖析依法治国 ,探讨依法治国的实现过程。这将是一个从“人法共治”走向依法治国 ,从“官治”与“民治”不相协调走向珠联壁合 ,从实际存在的“以党治国”走向依法治国的渐进过程

晚清教育改革的历史考察

晚清教育改革经历了洋务教育、维新教育和新政教育三个阶段 ,在当时的各项社会改革中教育改革不仅成效显著 ,而且颇具特色。洋务教育改革从 19世纪 60到 90年代 ,以引进新式学堂、首倡留学教育、要求变革科举作为改变传统教育的突破口 ,开始了前后长达三十年的缓步前进。 1895年甲午中日战争以后 ,维新派注意到了影响政治变革的社会文化机制和民族素质问题 ,正式发动了对传统教育思想与制度的冲击 ,全面探索了教育改革的理论与方法。从 190 1年到1911年清季最后十年 ,新政教育改革取得全面进展 ,废除了科举制度 ,确定了近代化的教育体制。本文主要对晚清教育改革的演变过程和历史特点进行综述和评价

社会转型与文论的轨迹

本文将 2 0世纪最后二十年的中国文艺学置于中国社会文化结构的时代巨变中 ,审视和剖析它所走过的极不平凡的历程。认为 :新时期的中国文论处于旧的文论范式将破未破、新的文论范式将立未立的新旧交替状态中。从一元文化时期意识形态话语的宏大叙事 ,到社会经济政治转型中文论话语的多元并峙 ,以至市场经济及全球化过程出现后 ,意识形态重新整合所带来的文论话语多元对话 ,中国新时期文论经历了一个由超离政治话语束缚、走向理论之本位常态 ,而最终又在新的多元综合的时代重建其意识形态意义的过程

论完善我国抵押权制度形式

抵押权是担保制度的重要内客。从形式上来看 ,我国现行《担保法》虽然规定了协议抵押、再抵押和共同抵押 ,但与之相对应的法定抵押、重复抵押和企业抵押《担保法》却未作规定或明确加以否定 ,这种状况不仅与市场经济国家担保立法的惯例不符 ,也严重影响着我国抵押权制度在建立社会主义市场经济体制中作用的发挥。因此 ,我国担保立法亟需在形式上加以完善

论经济发展中的教育深化

我国是一个发展中国家 ,与大多数发展中国家一样 ,教育深化现象在我国已经出现。教育深化对于促进教育发展、推动经济增长都具有积极的一面 ,但是它同时也会带来教育资源的巨大浪费。因此 ,我们必须在深入分析教育深化生成原理的基础上 ,通过对我国教育发展现状的深刻认识来寻求抵减教育深化负面效应的对策

创新教育:21世纪基础教育的灵魂

为了适应时代的要求 ,我国基础教育要贯彻创新教育的方针 ,即在加强基本理论和基础知识教学的同时 ,高度重视创新精神和创新能力的培养。为此 ,文章在分析现行教育中存在的不利于培养创新能力的种种弊端的基础上 ,提出并阐述了以下几个方面旨在加强创新教育的改进措施 :推进素质教育 ;改革现行的教育模式和管理方法 ;改革现行的教材和课程体系 ;造就适应创新教育的师资队伍等

论交通重点工程纪检监察监督机制

本文运用社会学、行政监察学的理论对交通重点工程建设纪检监察监督机制的特点进行了研究 ,作者指出这一机制有着全过程性、专业性、多元性、时效性和效益性等五个方面的特点。从其特点出发 ,作者提出了进一步完善交通重点工程建设纪检监察监督机制的有效方法

“知识经济时代的哲学问题”学术讨论会综述

中国现代化的三大主题——《中国农民富裕化道路》的深层启迪

再现辉煌——评《再铸辉煌——1992年的中国》